在党的二十大报告中，习近平总书记提出了一系列新理论、新战略、新要求，就有关教育的重要论述来看，党的二十大报告将教育工作摆在尤为重要的突出位置，对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”做出专章部署，为新时代教育工作和科技创新工作指明了前进方向，为加快建设教育强国提供了根本遵循和行动指南，同时，也为买球平台和商学院在新时期深化改革，实施内涵式发展指明了方向。

一、深化教学改革，不断创新商科人才培养模式

《二十大报告》明确指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。学校办学使命明确指出：办人民满意、社会认可、持续发展的高水平应用科技大学；为学生提供多元教育服务，为其成人、成才和终生自主发展奠定良好基础；为服务区域经济社会发展，培养“厚基础、重实践、会创新、能成长”的高素质应用型人才和技术领军人才。这些充分说明买球平台一直紧紧围绕区域经济发展和国家产业需求，积极促进人才培养链与产业链、创新链有效衔接，努力为区域经济社会高质量发展提供人才支撑。

当前，新一轮科技革命和产业革命正在进行，互联网、云计算、大数据等新型技术与模式正深刻改变人们的思维、生产、学习方式。在此背景下，新制造、新零售、新金融、新管理模式频现，对传统的商科教育提出了新的挑战。在此背景下，商学院积极抓住机遇，大胆创新，紧紧围绕国家对转型发展和应用型人才培养的要求，结合学校的办学实际和地方经济社会发展需求，深入探索适合自身发展的特色鲜明的转型发展道路。

一是把握商科教育基本原则。商学院商科教育应坚持应用型办学定位，面向市场需求、突出特色优势、塑造核心竞争力、强化内涵发展质量。围绕区域产业布局和发展趋势，形成 “对接产业、塑造优势、内涵建设、特色发展”的发展布局，通过理念引领、路径引领、政策引领的方式，围绕产业链/创新链，布局人才链，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进商科专业人才供给侧改革，致力于打造集人才培养、技术研发和社会服务等功能为一体的产教融合生态系统。

二是理清“新商科”人才培养思路。“新商科”人才要体现复合型、创新型和应用型特征。“新商科”理念下，商学院要积极解放思想，调整思路，加强内涵建设，进行教学创新、资源创新、人才创新，确保人才培养紧密契合新商业时代的用人需求。为此，商学院将重点从以下几方面发力：

孕育1个特色：积极孕育“数字思维+以应用场景为基础的商科教育”特色。

体现2个核心：一方面体现基于新经济/新模式应用场景下的PBL教学（PBL(Project/Problem-Based Learning)，即：基于项目/问题的学习，在教师的引导下，以学生为中心，通过采用小组活动的形式，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力。另一方面，体现融入数字经济产业链，开展专业交叉与融合的实践能力建设。

落实3个面向：面向新文科，面向新商科,面向新经济。

贯彻4个思路：以综合素质教育、专业交叉与融合、校企生态建设、国际化教育为人才培养工作思路。

三是创新商科人才培养定位。基于数字技术，结合学校理工科背景优势，以大数据思维与大数据技术应用（含人工智能技术）为切入点，将商科教育融入到工科、理科、行业运用中，培养适应智能时代复合型、应用型“新商科”人才。具体体现以下几个特点：

具备新思维：具备大数据思维+科学思维+创新思维。

适应新规则：适应新经济形态的规则和运行方式。学生自律而又有韧性，独立而又严格自我要求，信守承诺并极富执行力，善于交际而又有耐心，敢于批判并善于思考。

拥有新素质：拥有良好的综合素质。能应用所学知识解决实际问题，拥有创造创新创业能力、团队沟通交流和领导能力、终身学习能力以及专业所涉及的核心技能和职业素养等。

掌握新工具：掌握数字新经济时代的方法、工具及技能，具有多学科交叉的知识、理论和专业基础，具备解决交叉复合问题的专业能力和综合素质。

二、推进专业交叉和融合，实现以特色求发展

《二十大报告》指出：推进职普融通、产教融合、科教融汇，加强新兴学科、交叉学科建设。从新经济的发展模式看，新经济强调以产业链的整合替代传统学科专业化的分工，互联网的超强跨界渗透能力形成了“互联网＋”的产业创新模式，因此，应注重培养学生具有跨行业界限、跨学科界限的特征，学生不仅在技术上优秀，同时懂得经济、社会和管理，兼具良好的人文素养。

学科交叉融通是“新商科”建设工程的重要内容，商学院将通过推动文理渗透、文工结合，开设综合性的课程教学内容等措施，积极促进学生跨学科视野和创新思维的养成。

一是基于项目/竞赛打造跨专业学术团队。围绕商科复合应用型人才培养目标，打造学术团队，整合和共享教师资源，不同院系教师进行跨学科授课和指导学生实习实践活动。在此过程中，重点关注促进学科交叉融合的师资队伍培养机制和奖励机制。

二是设置专业融合课程。对现有专业课程体系进行调整，在大一大二基础公共课程模块中增设计算机运用、互联网、大数据等相关基础课程，在大三大四专业课程中，结合现代信息技术应用调整相关课程教学内容，增加互联网金融、智能会计、大数据税务管理、智慧外贸等。在整个大学期间，强化英语课程的学习，同时，结合一带一路战略背景，开设沿线国家的小语种教学。

在商科类专业均开设统计学类（包括多元统计分析、非参数统计、抽样分布理论等）、计量经济类（包括经典回归理论、时间序列分析、面板数据模型等）等课程。

    三是构建商科类专业 IT 支撑课程的教学体系。为提高商科类专业学生信息思维能力、数据分析能力，围绕数据处理积极构建IT 支撑课程教学体系，并将 IT 支撑课程群分为低阶课程和高阶课程两部分。低阶课程为 “计算机信息技术基础”，高阶课程包括编程语言类、数据库类、软件开发类等。

    四是推进创新创业教育与专业教育的融入。将创新创业教育融入专业培养方案，以交叉跨界问题、综合复杂问题和未来前沿问题等为导向，把危机意识、创新精神、创新思维、创新创业能力的培养贯穿人才培养的全过程。

 

踔厉奋发新时代，勇毅前行新征程。站在新的历史坐标点上，商学院将深入学习贯彻落实党的二十大精神，坚持“团结、敬业、创新、超越”的科成精神，努力将创新应用型人才培养与产业发展,尤其是数字经济产业链相结合，促进教育链、人才链、产业链、创新链相互融合、相互促进、协调发展,奋力打造核心竞争力和专业特色，为实现学校“育一流人才，建百年名校”的愿景而不断奋进。